荒地变棉田，小校种出“暖暖耕读梦” | 小而美、小而优①

编者按：中共中央、国务院印发的《加快建设农业强国规划（2024—2035年）》和2026年中央一号文件提出：办好必要的乡村小规模学校。在长沙县，政策、资金、师资等多方资源持续输送，孕育出一批小而美、小而优的乡村小规模学校。它们扎根乡土，把“小”做成优势，把“乡”化为特色。即日起，星沙教育推出专题《小而美、小而优——长沙县乡村小规模学校探访录》，走进课堂、操场和田野，记录这些学校的日常温度与生长力量，探寻乡村教育多样而本真的可能。

荒地变棉田

小校种出“暖暖耕读梦”

长沙市金托小学深耕健体育心与耕读共育 ，将荒地变棉田，探索家校社协同育人新图景

◎星沙时报记者 文雅丽

10月19日，记者走进长沙市金托小学校园旁约300平方米的“暖暖棉田”。白花花的棉桃陆续吐絮，老师带着孩子们钻进棉垄，弯腰、拨叶、捏住棉絮轻轻一拽，一朵朵蓬松的棉花便落进掌心。

金托小学是㮾梨街道规模最小的小学，位于城郊。这片曾经长满荒草的土地，如今不仅是师生共同的乐园，更成为学校“家校社”协同育人的生动实践基地。学校“推门是城市，开窗见田园”，结合乡村特点，深耕健体育心、耕读共育，把一方棉田变成课堂，走出一条“小而美、小而优”的育人之路。

荒地变棉田，开辟“定制课堂”

今年5月，金托小学校长段林桥萌生一个想法，希望把校园周边的荒草地盘活，打造劳动实践园地。于是，她联系金托村，“借”来了一块荒地。

“学校毗邻湖南省棉花与蚕桑研究所，经过查阅资料、对接专家论证，我们最终确定以棉花作为这片土地的主角。”段林桥说。

开荒的序幕就此拉开。挖掘机进场平整土地。5月15日，湖南省棉花与蚕桑研究所科研人员实地勘察土壤，手把手提供种植技术指导。整地翻土、选种育苗、施肥覆膜，教师、家长共同挥锄劳作，一片荒地渐渐焕发生机。

自此，这块棉田成为定制课堂。大风把棉苗吹倒，孩子们用巧手一株株扶正；杂草长出来，他们蹲下身仔细清理；棉株徒长需要整枝打顶，校长也是第一次学习整枝，孩子们也跟着专家一起动手。播种、除草、整枝、观察、捉虫、采摘，每一个环节都是鲜活的劳动课，大家在泥土中懂得耕作的艰辛。

同时，在专家指导下，大家学习调制抑制棉花生长的试剂，观察益虫与害虫的区别，记录棉苗每一天的变化。学校将棉花文化与学科知识、学校特色相结合，开发了“金棉织光”棉花校本课程，带领孩子们取棉籽、制作棉衣、进行棉花创作，这片棉田也成了智育的沃土。

7月，棉株开出乳白、粉嫩、梅红的花朵，师生驻足田边，感受植物生长的自然之美。在日复一日的照料中，耐心、责任与敬畏自然的种子，悄然在孩子们心底生根发芽。

家校社协同，让“小学校”有底气

一株棉花，串起校园、家庭与社会，构建起多方联动的育人共同体。

荒地顺利对接村上、建成棉田，离不开顺畅的体制机制。县委教育工作领导小组创新推行“镇街+教育集团”双负责制、“学校+社区”双校长制，校地沟通渠道更加通畅，育人链条有效贯通。湖南省棉花与蚕桑研究所持续提供技术支撑，从选种育苗、田间管护到病虫害防治，科研人员定期入校指导；㮾梨街道金托村积极协调落实土地资源，为棉田基地落地扫清障碍；家长深度参与基地建设，翻地、播种、管护，田间处处可见家长志愿者忙碌的身影。

孩子们把田间见闻写进种植日记，把棉田风光绘入美术画作，用亲手采摘的棉絮创作手工作品。“这是我们亲手做的棉衣，里面是一朵朵看得见的棉花！”学生谭骏宇满脸自豪。从播种、开花到采摘，剥离棉籽、蓬松棉絮，完整的劳动链条让孩子收获实实在在的成就感。小小棉田打破校园围墙的界限，推动劳动教育从校内课堂延伸至家庭，辐射到社区。

集团化办学，更为这所小规模学校注入优质教育动能。集团统筹输送教研资源、特色课程与骨干教师，常态化开展教研交流、教师轮岗，让小规模学校同样享有高质量的教育供给。

小校园同样拥有大活力。大课间铃声响起，操场上彩绳飞舞，全校学生列队齐跳长绳，绳起绳落，踏地之声铿锵有力。学校每学期举办全员跳绳赛事，人人都是赛场主角。课间与午间，校园场地全面开放，不同年级学生自由活动，篮球、乒乓球、下棋……一绳一棉，一动一静，劳动教育与体育锻炼相得益彰，涵养孩子们阳光开朗的精神面貌。

如今，棉田采摘还在继续。金托小学的“暖暖”梦想，也在一双双小手中继续生长。